Урок зарубіжної літератури

Тема. Особливості долі середньовічного поета. Життя Лі Бо як ідеал служіння мистецтву й істині. Творчість Лі Бо — вершина китайської лірики.

Мета: поглибити знання учнів про епоху Середньовіччя в Китаї, отримані на уроках історії; ознайомити із життям та творчістю китайського поета  Лі Бо; показати філософські основи китайської літератури та художній світ його поезії розвивати вміння учнів працювати з підручником, додатковою літературою; виховувати почуття прекрасного

Тип уроку: урок засвоєння нових знань та формування на їхній основі вмінь і навичок

Обладнання: політична карта світу; презентація «Китай», портрет Лі Бо, твори поета.

Великі поети, як високі гори,

мають багатоголосе відлуння.

                                                   Віктор Марі Гюго

Хід уроку

(супроводжується презентацією вчителя)

І. Актуалізація опорних знань (слайд 1, 2)

1. Яку добу ми почали вивчати на минулому уроці?  (Середньовіччя)

2. Назвіть її хронологічні рамки.         (Vст. — ХVст.)

3. Під впливом чого формувалися усі сфери життя за цієї доби?  (Християнської релігії)

4. Скласти гроно «Основні жанри середньовічної літератури»

                героїчний епос              хроніки              релігійна література

 

        

Жанри середньовічної літератури

 

         поезія Трубадурів                   ваганти             лицарська література

ІІ. Вивчення нового матеріалу

1. Слово вчителя

Сьогодні я пропоную нам перенестися на Далекий Схід і познайомитися з культурою країни, яку вважають колискою далекосхідної цивілізації. Хочу поговорити з вами про період, який отримав назву «золотого віку» арабської та ірано-таджицької літератур. Ми дізнаємося про творчість великого поета Сходу, ідеалом життя якого було служіння мистецтву й істині а творчість стала вершиною китайської лірики.

2. Оголошення теми і мети уроку (слайд 3)

3. Робота з епіграфом до уроку

          (Учитель зачитує слова В.Гюго і ставить класу «проблемне» запитання: «Чи можемо ми ці слова віднести до творчості Лі Бо?»)

4. Робота з політичною картою

5. Комп’ютерна презентація «Китай» (коротке повідомлення учня про Китай)

6. Розповідь про Китай доби Середньовіччя (повідомлення заздалегідь підготовленого учня)

7. Філософські основи Китайської літератури (слайд 5)

	Конфуціанство	Даосизм
Період виникнення	VІ ст. до н.е.	VІ ст. до н.е.
Засновник	Конфуцій	Лао-Цзи
Центральний образ	Родина як основа держави	Людина – частина природи
Провідні теми	Родинні та державні стосунки, громадянська праця людини	Самотність, життя і смерть, пізнання світу

8. Словникова робота (слайд 6)

Буддизм — релігійне вчення що виникло у VІ столітті до нашої ери в Індії, було поширеним у Китаї (провідні ідеї – усамітнення на лоні природи).

 9. Загальна характеристика китайської поезії епохи Тан (слайд 7)

- VІІ — ХІІІ століття — золотий період розвитку поезії;

- поетичне бачення світу; гуманістичний зміст поезії;

- психологічний паралелізм (людина || природа);

- виникнення пейзажної лірики;

- простота форми і глибина думки китайської поезії;

- виникнення двох основних жанрів лірики — ші і ци;

- різноманітність тематики творів.

10. Знайомство з портретом Лі Бо (слайд 8)

11. Біографія Лі Бо (Тай Бо) (тест за комп’ютером)

1.Лі Бо народився:

а) 803 рік;                    б) 701 рік;                    в) 918 рік.

2. Що означає ім’я поета в перекладі з китайської?

а) червона троянда;     б) біла слива;               в) зелена трава.

3. Батько поета займався справою … справою.

а) юридичною;            б) морською;                в) торгівельною.

4. Поет вирушив до даоських монастирів, коли йому було:

а) 14 років;                            б) 16 років;                   в) 17 років.

5. Лі Бо вирушив у мандри коли йому виповнилося:

а) 19 років;                            б) 30 років;                   в) 40 років.

6. Згодом поет отримав запрошення до:

а) монастиря;      б) імператорського палацу;  в) військової частини.

7. Лі Бо познайомився із своїм другом Ду Фу на початку:

а) 30 років;                   б) 35 років;                   в) 40 років.

8. Що зробив у 755 році близький до імператора воєначальник Ань Лушань?

а) одружився;               б) поїхав у подорож;            

в) підняв війська проти уряду.

9. Імператор зрікся престолу:

а) 732 рік;           б) 756 рік;                    в) 760 рік.

10. У 757 році Лі Бо був громадським радником:

а) сина імператора;      б) принца Ліня;           

в) воєначальника Ань Лушаня.

11. Поет помер:

а) 738 рік;           б) 762 рік;                    в) 750 рік.

12. Бесіда

- Чи відомі причини смерті Лі Бо?

- Прочитати  поезію Лі Бо і дати відповідь на запитання: «Що шукав поет у самітництві?»

Мене питають, нащо ви там живете у блакитних горах?

Сміюся і не відповідаю… На серці спокій.

Квітка персика в обіймах струмка спливає.

Є інший світ — не наш людський.

13. «Продовжте речення» (слайд 9)

Прочитавши біографію Лі Бо

я дізнався …

я здивувався …

я уявив …

14. Коротке повідомлення про життя та творчість українського поета і філософа  Григорія Сковороди (слайд 10)

15. Світоглядні концепції Лі Бо та Григорія Сковороди

	Лі Бо	Г.Сковорода
Спосіб життя	Мандрування	Мандрування
Світоглядні основи	Священні книги дао-сизму	Святе письмо
Жанр творів	Значна частина тво-рів написана у стилі пісень	Поезія (пісні)
Тематика творів	Події життя, розду-ми про своє місце у світі	Події життя, роздуми про своє місце у світі
Поетичні ідеали	Природа, самітність	Природа, бажання уник-нути суєти великого міста

Висновок: у творчості письменників багато світоглядних і мистецьких збігів.

6. Бесіда

- Хто із поетів (творчість якого ми вивчали) також постійно подорожував; спав під відкритим небом, але пильно вдивлявся в природу, бачив її красу? (Мацуо Басьо).

17. Аналіз поезії Лі Бо «Входжу в річку»

- Читання поезії вчителем

- Яким є настрій у ліричного героя?

- Що бачить поет, вдивляючись у природу?

- Чому вибрав цю пору року?

- Що можемо cказати про героя, до якого звертається поет?

- Які образи є символічними?

18. Аналіз поезія «Печаль на яшмовому ганку»

- Читання поезії учнем.

- Яким настроєм пронизаний вірш?

- Які образи допомагають визначити час і місце події?

- Яку картинку ви хотіли б намалювати прочитавши поезію?

17. Робота над ілюстраціями учнів до поезії Лі Бо.

         (Учні коментують свої роботи)

ІІІ. Підсумок уроку

1. Технологія «Мікрофон»

- Яке враження справила на мене поезія Лі Бо?

2. Повторне звернення до епіграфа

- Чи можемо ми слова В.Гюго віднести до творчості Лі Бо?

ІV. Домашнє завдання

Аналіз поезії Лі Бо.

Планування кафедри вчителів основ здоров'я,фізичної культури та "Захист Вітчизни"

ПЛАН РОБОТИ КАФЕДРИ

 ВЧИТЕЛІВ

ОСНОВ ЗДОРОВ'Я , ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ТА «ЗАХИСТУ ВІТЧИЗНИ»

Вільшанської ЗШ

 І-ІІІ ступенів

(ОПОРНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД)

на 2017-2018 н.р.

ЗАСІДАННЯ І

ВЕРЕСЕНЬ

Засідання «круглого столу» з методичних питань

№ п.п	Зміст	Форма проведення	Відпові- дальні
1.	Про виконання плану роботи за минулий навчальний рік та обговорення плану роботи кафедри на 2017-2018 навчальний рік. Звіти. Обговорення.	Круглий стіл	Керівник кафедри Стойкова С.В., члени кафедри:Касьяник О.П.,Балєва Л.П.
2.	Аналіз навчальних програм, підручників  на 2017-2018 навчальний рік.	Круглий стіл	Керівник кафедри Стойкова С.В., члени кафедри:Касьяник О.П.,Балєва Л.П.
3.	Опрацювання інструктивно-методичних матеріалів Міністерства освіти і науки України, ознайомлення з ними. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з навчальних предметів. Огляд нормативних документів та методичних рекомендацій щодо оформлення сторінок класних журналі у 5-11 класах. Концепція « Нової української школи». Розгляд Концепції національно-патріотичного виховання дітей і молоді.	Круглий стіл	Члени кафедри
4.	Про ведення обов′язкової ділової документації відповідно до нормативних вимог (класних журналів, журналів індивідуального навчання, факультативів, календарно-тематичного та поурочного планування)	Круглий стіл	Члени кафедри
5.	Про попередження травматизму на уроках фізичної культури Розподіл доручень між членами кафедри	Круглий стіл	Члени Кафедри:Балєва Л.П.,Касьяник О.П.
Завдання членам кафедри
1.	Підготовка учнів до участі в конкурсах та спартакіадах. Всеукраїнська гра «Сокіл» («Джура»)

                                                          ЗАСІДАННЯ ІІ

ЖОВТЕНЬ

ТЕМА: Сучасний урок

№ п.п	Зміст	Форма проведення	Відпові- дальні
1.	Про підвищення вимог до виконання статутних взаємовідносин на уроках предмета «Захист Вітчизни».	Методичний марафон	Члени кафедри
2.	Застосування інноваційних технологій на уроках . Вимоги до сучасного уроку.	Доповідь	Керівник кафедри Стойкова С.В.
3.	Провести предметний тиждень		Члени кафедри
4.	Огляд методичної літератури.	Круглий стіл	Члени кафедри

                                                     

                                                   ЗАСІДАННЯ ІІІ

травень

ТЕМА:Підсумки

№ п.п	Зміст	Форма проведення	Відпові- дальні
1.	Техніка безпеки на заняттях з ВОГНЕВОЇ підготовки.	Доповідь	Касьяник О.П.
2.	Про практичні заняття з Цивільної оборони	Обговорення	Члени кафедри
3.	Використання ІКТ на уроках основ здоровя , «Захист Вітчизни» та в позакласний час.	Ділова гра	Члени кафедри
4.	Обговорення матеріалів періодичної преси.	Пові- домлення	Члени кафедри
5.	Підсумки. Про аналіз роботи кафедри вчителів фізичної культури, основ здоров’я та предмета «Захист Вітчизни» за 2017/2018 навчальний рік.	Круглий стіл	Керівник кафедри Стойкова С.В. Члени кафедри

 Керівник кафедри : Стойкова С.В.

До 100-річчя з дня народження В.О.Сухомлинського

Тема: « Шандор Петефі.  «Коли ти муж, — будь мужнім...»

Уславлення людської гідності у вірші Ш.Петефі «Коли ти муж,будь мужнім» .Кодекс честі справжнього чоловіка.

Мета:зацікавити учнів особистістю Шандора Петефі, розвивати інтерес до його ліричних творів; формувати вміння аналізувати ліричний твір. Виховувати моральні якості.

Обладнання: мультимедійна презентація., тексти вірша.

Тип : урок аналізу ліричного твору.

Хід уроку

1.Актуалізація опорних знань.

Вступне слово вчителя.Сьогодні ми поговоримо про мужність..Скажіть , чи відоме вам значення цього слова

Складіть асоціативний ряд до слова «мужність».

Мужність-  відвага, рішучість, сміливість.

У кожного народу є мужні, сміливі, рішучі люди. Патріоти свого рідного краю.

Читання епіграфів до уроку.

Встань,  мадьяр,  на  клич  Вітчизни!

Встань,  часи  настали  грізні!

Вирішиться  в  смертнім  полі —

Жить  нам  вільно  чи  в  неволі?     Ш. Петефі

Він  був  найпалкішим  співцем 

кохання,  патріотизму  і  свободи…     Ян  Неруда

Як ви розумієте епіграфи до уроку?

Про кого піде мова на нашому уроці.

Повідомлення теми і мети уроку.

1.Учениця – біограф розповідає про біографію Ш.Петефі.

2.Учениця продовжує повідомлення про життя Петефі у Пешті.

У 1849 році під Шегешвором у зіткненні з російськими козаками армії Паскевича загинув видатний угорський поет Шандор Петефі. Місце його поховання не було знайдено.

На будинку, де Петефі  провів  останню ніч свого життя, вирізьблено слова : «Тут  він був ще людиною, звідси вийшов у свій великий шлях, щоб стати зорею. Сяйво її вічно.

3.Учениця розповідає про Ш.Петефі і Україна. 

Прослухавши розповідь , заповніть анкету поета.

4 учениця знайомить з виставкою книг Ш.Петефі.

Поетична пауза. Виразне читання вірша. «Коли ти муж,будь мужнім»

Робота над змістом поезії.

Аналіз поезії за строфами.

Читання 1 строфи. Знайдіть поетичний рядок, у якому поет дає першу пораду мужній людині. (“Знайди життєву путь”).Чи згодні ви з тим, що від цих мужніх, сміливих героїв доля “тікає”? (Так, вони самі обирають свою “життєву путь”).

Читання 2 строфи.

Назвіть ключовий рядок другої строфи. (“Твори у вирі битви”.)

Яку пораду дає поет мужній людині? Як ви її розумієте? (Твори власне життя у великих важливих справах, борись, будь дієвим і активним).

Доведіть, що у другій строфі автор закликає читачів до героїчного життя. (Петефі стверджує, що закликати, говорити - цього не досить, треба мужньо боротися з мечем у руках, тобто активно діяти).

(“Твори у вирі битви,

А довершивши твір –

Замовкни, як змовкає

Гроза за краєм гір.”)

Чи можна порівняти з грозою життя самого Шандора Петефі? (Так, його життя було яскравим і величним, він загинув смертю героя на полі бою).

Читання 3 строфи. Який поетичний рядок ви пропонуєте записати як заклик мужній людині? (“Вмій правду боронить”).

У чому автобіографічність цієї строфи?

Яку “правду боронили” Шандор Петефі та його мужні товариші на полі бою?(Право угорців на свободу і незалежність).

Читання 4 строфи.

До чого закликає мужню людину поет у цій строфі? («Борися і страждай, Але своєї волі Нікому не віддай!»).

Що, по-вашому, значить «продаватися», бути рабом? (Відмовлятися від Батьківщини, боротьби за її незалежність, від своїх переконань, друзів заради власної користі, грошей, кимось запропонованих).

Як ви розумієте вислів «голодний, але вільний»? (Непродажна людина може бути голодною, але внутрішньо завжди залишається вільною. Вона нікому не віддає і не продає своєї волі).

Чи згодні ви взяти вислів «голодний, але вільний» собі за девіз.

Читання 5 строфи. Які рядки вірша звучать як побажання мужній людині? Зачитайте їх. (Останні чотири рядки)

“Будь дубом, котрий буря

 З корінням вирива,

 Але який не гнеться

 Під вітром, як трава!”

 Давайте розмістимо ці рядки у центрі схеми і спробуємо довести, що це центральна метафора твору.

Чому саме “дуб”? Які властивості дуба найбільше приваблюють поета? (Це дуже міцне дерево, яке буря може з корінням вирвати, але воно “…не гнеться під вітром, як трава!”).

Перенесемо ці якості на людину. Виявляється, мужня людина може загинути, але вона ніколи не зрадить своїм цінностям. Перерахуйте за схемою, яким саме цінностям.(Буде завжди протистояти долі, творити своє життя “у вирі битви”, боронитеме правду, берегтиме свою волю – ніколи не продасть.

Заповнення таблиці з ключовими фразами.

Чи можна вважати ці цитати за кодекс честі справжнього чоловіка?

Як можна пояснити девіз ліричного героя «Голодний, але вільний»? Чи жив за цим девізом сам поет?

Визначення теми і ідеї вірша.

Тема - вибір життєвого шляху.

Ідея – уславлення людської гідності, самоповаги, мужності, засудження приниженості, внутрішнього рабства.

Робота з ілюстрацією. Чи відображає  картина Ласло Хегеуса «Смерть Петефі Шандора» (1850 р.) тему та ідею вірша «Коли ти муж, — будь мужнім...» ?

Робота з літературознавчим словником.

Літературна розминка. Повторення значень

теоретично - літературних понять: антитеза,епітет,алегорія,метафора, анафора.

Наведіть приклади використання  цих понять у вірші.Поясніть роль анафори у вірші.

Анафора- це образний центр,який несе на собі найбільше

ідейно- емоційне навантаження.

Підсумкова бесіда

1.Чому Шандора Петефі часто називають угорським Шевченком?

2.Чи згодні ви зі словами епіграфу?

3.Як зробити вибір між гаданими і справжніми життєвими цінностями?

4.Чи вдалося зробити такий вибір Ш.Петефі?

Додатковий матеріал.

Народився Шандор Петефі в незаможній родині, в м. Кішкереш, а його справжнє прізвище було Петрович, адже батько Петефі був сербом, а мати — словачкою.

 Батько Шандора, Іштван Петрович, займався сільським господарством, і життя його сім'ї мало чим відрізнялося від життя заможних селян.

Іштван був людиною суворою, але любив свого сина і мріяв зробити його «паном» —дати хлопцеві хорошу освіту. Він міг собі це дозволити — з року в рік справи в господарстві йшли все краще.

Навчався він чудово, особливо цікавився природничими науками, історією та географією, любив малювати. За блискучі успіхи з угорської мови та віршування вчитель в гімназії м. Асод доручив Шандору написати прощальний вірш до урочистостей з нагоди завершення навчального року. Юний поет успішно впорався із завданням і здобув премію. Вірш «Прощання» — це перша поетична спроба Петефі, яка збереглася.

У 1838 році сильний весняний розлив Дунаю зніс будинок та хутір Петровичів, у воді загинуло все їхнє

господарство. Сім'я розорилася. Гроші, які Іштван щедро позичав родичам та друзям, ніхто не повернув.

Продовжувати освіту Шандор не мав можливості. За блискучі успіхи хлопця приймають навчатися за державний кошт. Але гордість Шандора страждає, а злидні після благополучних років видаються жахливими. Не закінчивши навчання, серед зими, 16-річний юнак вирішує втекти до столиці Угорщини — міста Пешта.

У Пешті Шандор веде злиденне життя і восени 1839 року, рятуючись від бідності, йде добровольцем у

військо. Однак служба закінчилася для нього вже через рік — він був звільнений за станом здоров'я (через туберкульоз). Комісований солдат прибивається до групи мандрівних акторів і їздить з ними по всій Угорщині. Згодом понад п'ятдесят міст, містечок і сіл Угорщини пишатимуться тим, що їхніми вулицями ходив поет Шандор Петефі.

Шандор не полишає писати вірші — вони даються йому легко, в них відчувається дух народної поезії. Його безіменні вірші швидко поширюються і здобувають популярність. Молодий поет багато писав, а щоб вижити, читав свої вірші в шинках селянам, студентам, солдатам за кусень хліба і миску юшки. Твори його швидко поширювалися серед народу і ставали піснями.

У 1849 році під Шегешвором у зіткненні з російськими козаками армії Паскевича загинув видатний угорський поет Шандор Петефі. Місце його поховання не було знайдено.

На будинку, де Петефі  провів  останню ніч свого життя,вирізьблено слова : «Тут  він був ще людиною, звідси вийшов у свій великий шлях, щоб стати зорею. Сяйво її вічно.

Ім’я Шандора Петефі для угорського народу – національний символ. Вулиці і площі названі на його честь є у багатьох містах Угорщини, Румунії, Словаччини, а також на Закарпатті, де проживає велика угорська громада, яка дбайливо шанує пам’ять про найвідомішого зі своїх  поетів. Не даремно в Ужгороді та Берегові встановлено бронзові пам’ятники Петефі.

12 грудня 2009 року в Києві, на бульварній частині Бульварно-Кудрявської вулиці між будинками № 8 та № 11, у відповідності двостороннім домовленостям мерів міст-побратимів Києва та Будапешта Леоніда Черновецького та Габора Демскі за кошти міської влади Будапешта та меценатів поету встановлене погруддя.